园双方都是孩子教育的主体,大家应用平等友好的态度进行对话,沟通协商,共同解决教育上的困惑和难题,教师切忌以教育专家自居,以为自己比家长懂得更多教育知识而自傲自大。事实上,家长是幼儿最早、最亲密的照顾者和教育者,是幼儿的第一任老师,是孩子的监护人,他们有权知道幼儿园的教育活动,孩子在园的学习、生活状况,应为家长了解孩子提供便利。家长也应该了解:教师是人,不是神,不可能做到对家庭、社会、事业的面面俱到,要对老师多一份宽容与理解。(二)办好家长学校,切实提高家长素质伽达默尔说:“宽容并非弱者的表现,而是强者的表现,宽容是所有道德中最为罕见的德性”,如果教师工作做得好,态度认真而友好,相信家长会更加敬重和信任教师,更加积极主动地配合教师的工作,有助于形成相互理解与支持的关系,使家园合作朝着良性循环的方向发展,从而共同促进儿童的健康、和谐发展。学校应充分发挥自己的资源优势,将提高家长素质当成学校的一项重要工作来抓。切忌只重形式不重内容,学校要在调查、摸底的基础上制定出提高农村家长素质的长远规划和具体实施方案。要根据家长的实际需要制定培训计划,确定培训内容。定期组织家长来校学习,提高家长素质和教育素养。家长学校的授课形式应灵活多样,可以采用课堂教学、专题讲座、家庭教育论坛等形式。家庭教育论坛内容既包括知识讲座也包括家长发言、提问,使家长、教师形式互动,在互动中交流经验,提高认识。在实际工作中要将提高家长素质和提高家长实施家庭教育能力紧密结合起来,侧重培养家长掌握现代家庭教育理念,家庭教育知识和家庭教育方法,最终实现提高农村家庭教育质量的目的。(三)注重内容,保证实效家园间的合作通常因为花样繁多的活动和各种不同的形式而使家园合作在不知不觉中流于形式化、表面化,而要使家园合作落到实处,产生实效,教师在组织开展家长工作时,就不能看重表面的繁华与热闹,要能真正地通过这些活动产生良好的教育效果。
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