做笔记的良好习惯。学生的作文思路越来越开阔,作文教学也从封闭的个体中解脱出来,体现出对话的过程,学生能说出对问题的看法,对事物的理解,对现象的分析,他们相互促进,启迪,沟通,更好地学会语言表达。平时,我把教学中的点滴体会随时记录下来,因此,我围绕课题撰写的多篇论文获奖。Р六、课题研究的反思Р虽然课题研究取得了一定的成果,不管是理论方面还是实际操作层面,但这并不意味着课题研究的结束。只要教学在继续,课题就在继续,它将为我们学生的终身发展而服务。Р学生习作能力的提高是一个长期的过程,需要持之以恒的培养与训练。而三年级是习作的初始阶段,对学生的作文训练要有趣味性,充分运用好小练笔,减缓坡度,让学生顺利地完成由写话到比较独立地完成一篇习作的过渡。要注意教学内容、方法和要求的衔接。要坚持先说后写,注意训练的坡度。注意不同层次学生的能力差异,努力给学生创造写作成功的机会。除此之外,还要结合教材内容和生活实际进行语言实践活动。比较主动地去观察大自然,观察社会,学习用书面与口头语言表达自己的观察所得,并经常组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,运用语言。Р七、我认为写得比较好的读书笔记和教学案例。Р1、读书笔记四篇:Р(1)读《小学语文新课程教学法》有感Р(2)写作教学新思维——学习《语文课程新探》Р(3)读《给教师的建议》有感Р(4)修改作文的有效途径——朗读Р2、教学案例四篇:Р(1) 《“东方之珠”》教学案例分析Р(2) 《观察一处景物写一段话》习作教学案例Р(3) 《北大荒的秋天》教学案例Р(4) 《这里真美》习作教学案例Р参考文献:Р1、郭根福,《小学语文新课程教学法》,东北师范大学出版社,2003年7月Р2、刘洁,《小学语文教学策略》,东北师范大学出版社,2006年7月Р3、《小学语文课程标准》,江苏教育出版社Р4、张庆,《面向未来的母语教育》,江苏教育出版社,2003年7月
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