它的存在为教学提供了可能, 但是教学必须从儿童的现有水平出发, 逐渐给儿童提出更高的发展要求。这也就要求教师不断地为儿童搭建支架, 引导儿童从一个水平向另一个更高的水平发展。在《田纳西摇摆舞》中,区分左右、交换舞伴是本次活动的重点, 也是难点。为了突破这个难点, 教师让一半幼儿戴黄腕花,一半幼儿戴红腕花。老师:“请戴黄颜色手腕花的小朋友在教室中间围成一个圈, 手放下, 背对圆心。每个戴红手腕花的小朋友去找一个( 戴黄颜色手腕花) 的好朋友, 和他面对面站好。”这里我们可以看出, 在集体舞蹈中, 这两色花不仅用来装饰、打扮身体, 同时有效地帮助幼儿摆脱被动学习境地。此处, 老师巧妙的利用了两种不同颜色的手腕花, 达到幼儿快速结伴的目的。在接下去的环节中老师:“现在我们来换一个朋友照镜子。和你现在的朋友面对面站好不动, 举起戴腕花的手指着现在的朋友, 顺着腕花的的方向指对面的新朋友”。集体舞中顺时针方向交换舞伴是学习的重点,也是难点, 我们往往因为找不到好的方法而声嘶力竭的叫, 在这里, 手腕花的功能再次得到了体现: 帮助幼儿快速辨认和结交新舞伴。又如在《小班美术活动小青蛙学游泳》中, 画出小青蛙不同方向的游泳姿态是本次教学活动的重点,也是难点,教师巧妙地运用椭圆形作为支架,先让幼儿借助椭圆摆造型, 讨论小青蛙向下游时, 头在哪里?眼睛在哪里?向左游呢?幼儿可以将椭圆形任意摆放:横着、竖着、斜着,教师只要巧妙根据椭圆形的方向添画出青蛙的眼睛、四肢等, 便可表现出姿势各异的小青蛙了。运用支架, 破解难点的例子有很多, 例如, 诗歌教学中为了帮助幼儿理解诗歌内容, 教师根据诗歌内容运用图谱搭建支架, 音乐欣赏活动中,运用图谱,舞谱等,帮助幼儿搭建支架,使无形抽象的乐句,摸得到,看的着,促进了有效教学。当然, 教学活动中突出重点, 突破难点的方法还有很多, 有待于我们不断总结、推广。
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