成功之处: Р 1、学生熟悉的情境更容易让他们迅速进入有效的实践探索。孩子对于家中常有的水电单比较熟悉,但对于几个月的变化情况却并不清楚,以此激发他们绘制统计图的积极性,来展现这种变化、发展情况,孩子们体现出了非常高的主动性。Р 2、在教学中,让孩子经历数据的收集和整理、统计图的绘制和分析等全过程,他们充分感受到了统计的价值,对于发展他们的统计意识有着积极的作用。Р不足之处: Р1、在教学中,要注意强调折线统计图的优点,分辨和条形统计图的区别。折线统计图和条形统计图在绘制过程中有许多相似之处,各自的特点也比较分明,因此,让学生感受两者之间的不同和各自特点,适用于怎样的情况,更有利于他们理解数学的价值。Р2、猜想,可以锻炼孩子们的创新思维,但猜想必须具有一定的基础,因势利导。统计水电费用的情况,对“除了用条形统计图的形式呈现这一数据外,还可以用什么方式表示这一数据”进行猜想时,学生的思维很难展开,因为他们缺少猜想的方向和思维的空间。Р六、案例点评: Р1、让学生在生活中学习数学。Р数学来源于生活,并从生活中抽象和升华。本节课老师从学生所熟悉并非常容易收集到Р的水电单引入,让孩子绘制统计图,在绘制条形统计图的基础上提出问题——怎样表示出水电费用的变化情况,以突显并统领折线统计图的价值和特点。Р2、让学生经历统计的全过程。Р用延续的、系列的“栽蒜苗”问题让孩子进一步经历折线统计图的绘制过程,体验折线统计图“不但可以表示数量的多少,还可以表示数量的升降变化情况”的特征;让孩子独立自主地经历绘制折线统计图的全过程,由此来预测蒜苗的发展趋势,分析统计图所表示的信息,进一步感受数学的价值;体现了教师对数学与生活的和谐交融关系的理解,对孩子统计意识的培养。Р (点评人:陈清容 单位:深圳市南山区教研室)
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