高理论水平,避免焦躁偏激,以良好的心态教育学生;另一方面使班主任运用心理健康知识去辅导、帮助学生解决心理问题。Р四是走出去开阔视野。积极和区内外许多学校建立对口帮扶关系。组织班主任到其它学校进行互访。通过互访交流借鉴班主任管理经验,使他们开阔了视野,班级管理水平得到提升。Р五是开展活动展示才华。通过班级合唱比赛、艺术节、读书节、队列体操比赛、社会实践活动等活动,为学生搭建成长的舞台,为活动的策划者班主任,提供展示才华的机会。Р(三)建立班主任考核机制,规范班主任工作。Р建立了校长——德育主任——年级组长——班主任直线管理体系。这些管理制度在班主任队伍建设中发挥了重要作用。制定了《班主任工作量化考核细则》。将班主任的工作业绩、协调能力、班级活动、学生安全教育等纳入班级量化。每学期对量化考核前3名的班主任进行表彰。通过宣传栏介绍这些班主任的事迹,弘扬正气。Р六、重视学科教师队伍建设,形成德育管理合力Р学科教师是德育队伍的重要组成部分。学科教师课堂上有效的德育渗透,必将与班主任的德育管理形成教育的合力。为了加强学科教师队伍建设:Р一是要求学科教师摆正教书与育人的关系。在传授知识的同时,依据小学阶段学生成长特点,培养学生养成良好的行为习惯。Р二是明确教师课堂责任。课上发现问题,学科教师要妥善处理,不能遇事就找班主任,要努力提高自身育人能力。Р三是教学设计无德育内容或教书与育人两张皮的不能评为优质课,更不能参加对外展示。Р四是教学中不重视德育渗透或不善于处理学生问题的老师不能担任班主任工作,不能参加优秀教师评选。为此,学校要求老师们做到:备课时,要深挖德育内涵。授课时,要不失时机地进行德育渗透。提升学科教师育人意识,明确教育责任。通过家长问卷,了解教师的品德修养、教育艺术、处理问题的方法等情况,及时查找不足,促使学科教师把教书与育人有机地联系起来。Р 陈家口中心小学Р 2012.08