情感态度与价值观三维目标Рl 符合年段特征Рl 体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养Рl 目标阐述清楚、具体,可评价Рl 与学习课题相关Рl 与学段学习目标基本一致,体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标Рl 能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养Р目标空洞,和学习主题相关性不大,与学段学习总目标不一致Рl 目标阐述比较清楚、具体Р学习者特征分析Р(5分)Р优(4~5分)Р良(2~3分)Р一般(0~1分)Рl 详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等Рl 对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍Р列出部分学生的特征信息Р信息或表述不清楚或缺少许多Р教学过程设计Р(20分)Р优(16~20分)Р良(10~15分)Р一般(0~10分)Рl 设计合理的教学任务和教学策略Рl 教学策略内容和形式丰富丰富、多样,便于发展学生的多种智能,体现自主、合作、探究的学习方式Рl 各教学环节的操作描述具体,有清晰的目标说明Рl 各教学策略体现了学习者特征,有利于教学目标的落实Рl 活动设计具有层次性,体现对学生不同阶段的能力要求,尊重学生之间的差异性Рl 教学策略与目标基本统一,围绕总体目标的实现展开Рl 教学策略内容和形式丰富、多样,便于发展学生的多种智能Рl 教学策略要求明确,对师生的要求比较具体、可操作性较强Р教学策略目标与总目标多处不一致,不能有效实现总目标,形式单一,任务描述和对师生、支持的要求不清楚,缺乏层次性和差异性Р教学评价(5分)Р优(4~5分)Р良(2~3分)Р一般(0~1分)Рl 设计可操作的评价方式Рl 体现形成性评价和过程性评价的观点Р提供了教学评价,且清晰明了Р未提供教学评价,或采取的评价方式不当
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