猜其他三角形的内角和 2 、操作:验证一般三角形的内角和是 18 0 度(1) 小组合作探究, 学生操作演示汇报结果 1、出示课件。(直角三角板) 请同学拿出与课件相同的三角板, 并同桌相互指一指各个角的度数, 算算他们的和是多少? 2、课件演示( 等腰直角三角板)它的内角和是多所有三角形的内角和是不是 180 度, 你能用什么办法来验证呢? 少? 3、从两个三角形内角和的计算中, 你发现了什么? 你从中得出什么结论? 拿出锐角三角形、钝角三角形测量,他们的内角和各是多少度? 诱导启发,拓展学生思维(四)继续探究 1 、验证三角形的内角和除量的方法, 还有其他的方法吗? 2 、用拼凑的方法来验证你手中的三角形,得出的结论如何? 3 、教师板书:三角形的内角和是 180 度; 学生动手操作, 将三个角撕下, 拼一拼,小组代表汇报,在黑板上展示课件显示拼的过程,直观,学生更容易理解巩固练习第一关: 1 、在一个直角三角形中,∠ 1=48 °, 求∠2 的度数? 2 、在一个三角形∠ 1=42 °,∠ 2=38 °,求∠ 3 是多少度? 第一关指名板演课件出示练习评价修正逐一提问,回答错误, 集体修正七、教学特色新课程的一个重要理念就是提倡学生“做数学”,用亲生体验的方式来经历数学,探究数学。因此在教学中我改变常规的教学方式,为学生提供了充分的探究材料,以及充裕的探究时间,保证学生真正的探究。刚才我抛出问题:“你打算怎么做”?你能运用已有的知识和身边的学具想办法验证你的猜想吗?我出示学习提纲: 1、先独立思考,你想怎么验证? 2、再小组合作探究,运用多种方法验证。 3、最后汇报,展示你的验证方法。数学教学应该由简单的问答式教学像独立思考基础上的合作学习转变。所以,先让他们独立思考,形成独特的个人见解,等有了合作的需要时,在合作探究。此时的合作,学生才会有展示自己大方法的强烈欲望。
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