师: 刚才我们围绕长方体的面、棱、顶点研究了长方的特征,你能用同样的方法研究出正方体的特征吗?Р2、汇报、展示:Р面:6个完全相同的正方形。Р棱:12条棱长度都相等。Р顶:8个。Р 长方体与正方体的特征比较Р1、师:让我们来对比长方体和正方体的特征,说一说它们的相同点与不同点。出示课件Р2、学生讨论后归纳:长方体和正方体在面、棱、顶点的数量上都相同;在面的形状、面积、棱的长度方面不相同。Р3、师:看一看长方体的特征正方体是否都有?那我们可以说长方体和正方体的关系是?出示课件Р学生:正方体是特殊的长方体。出示课件Р(知识是相互联系的,相互联系的知识形成了知识系统。如果学生能在知识的系统中对比学习,在学习中体会知识的联系和区别,那么学生就会对所学知识有更深刻的认识,更利于学生建立科学的认知结构。在这一环节的教学中,运用关系图帮助学生建立了长、正方体之间的联系,让学生经历主动建构的过程,使学生明确正方体是特殊的长方体,渗透子集思想。关系图的设计把本节的重点内容以图、文结合的形式,形象直观地展现出来,使之融会贯通。)Р 四、课堂练习Р Р Р 五、小结Р这节课你有什么收获Р六、作业Р 教学反思: Р《长方体和正方体的初步认识》,是学生由平面图形到立体图形的一次过渡,也是学生学习其它立体图形的基础。。虽然说长方体在学生的身边随处可见,但是要发现它的特征,还是不怎么容易的,特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说,是比较难理解的。回顾整个教学过程,有以下几点值得自己回顾和总结。Р1、遵循学生认知规律,正确把握教学起点Р本节课我是在充分研读教材、分析学情的基础上展开教学的,充分尊重了学生的已有知识,遵循学生的认知规律、学习经验、学习兴趣,恰当地把握了教学起点。良好的开端是成功的一半,一开头采用猜图形的游戏深深吸引了学生,调动了学生学习的积极性。Р2、注重动手操作,让学生积累空间观念。
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