制定计划,分配任务,按幼儿园“集体研讨、网络共享、个性完善”的要求,利用网络硬盘的资源集体备课,存盘共享,下载后根据班情、学情修改完善,授课之后补上教学后记再上传回网络硬盘共享。三是网络交流。在网上开展教师读书活动,在网上交流读后感,还开展智言慧语搜集展示活动,在QQ群上推荐交流名言警句,发表感悟;四是网络研讨。课题组在国培工作坊及幼儿园教研QQ群每月确定主题,教师登陆平台自由发表观点。如名师课堂大家谈、Р“如何帮助小班幼儿度过入园焦虑期”大讨论、音乐游戏创编活动设计等教学研讨活动,大家积极留言、点评,发表意见与建议,产生撞击与共鸣;老师们碰到教育教学方面的问题时,也可随时在网上求助于的同伴,有了网络交流,问题很快就解决了,这让大家感到很舒心。五是网络成长展示。如在风采赛台组织一课多上竞赛、课程游戏化案例评比、教师“讲故事”网上评比、教师论文评比、智言慧语等活动,引导教师在网络上展示自我,提升自己。六是网络师徒结对。我们把师徒结对活动搬上了网络,师徒在网上通过QQ、邮箱、网络硬盘十分方便地实现了教案论文的修改、问题的即时请教与指导、观点的交流,并在教研组微信群进行结对成果(课例、论文、结对感受)的展示,提高了师徒结对的实效。Р⑷专家引领。以前一些教育专家和特级教师的教学风采只能在杂志上看到,要聆听他们的观摩课和讲座,必须要走很远的路,来去匆匆,花费很大,很多教师没有这样的学习机会。网络教研让每一位教师、每一个角落的幼儿园都能全天候地与专家、教研员对话,与同行交流。专家答疑、评课和各项指导活动在网络条件下,从一对一变成一对多。我园课题组教师通过发送电子邮件向省教科院、规划办、电教馆专家请教课题研究问题,获得专业指导;通过链接网络教育频道感悟名师的教学风采;点击许卓亚、应彩云等个人博客和特级教师家园等名博,聆听名家,品读名家。这些途径都很好地实现了教育专家对年青教师的专业引领。
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