处理好问题串的思考度与暗示度之间的关系。3、处理好问题串的开放与封闭之间的关系。4、处理好问题串的预设与生成之间的关系。Р(四)论文《一道课本情境题中的问题串引发的思考》、《例谈初中数学课堂教学中的问题串设计策略》荣获银川市级一等奖;《中学数学教学中问题串设计策略》获自治区级一等奖;Р以上成果提高了教师问题串设计的能力,规范了教学中问题串设计、实施的途径,使得教师在日常教学中设计问题串、有效使用问题串有了参考依据,并且通过问题串在课堂中的运用,改善了课堂教学结构,提升了课堂效率和学生的问题意识,提高了学生主动学习的能力。同时,也使更多的教师走进课题研究,提高了教师的教学研究能力。Р五、研究中的困惑及存在的问题Р1、部分参研教师对课题的认识及主动性和科研的理论水平还有待提高。Р2:主持人在课题研究中后期跟进、督促、指导力度也不够。Р4、由于教学任务繁重,教学及德育活动安排过多,教师没有太多时间,同时专注于教学与研究,导致了不能及时地对有效的策略、案例作记录,写心得。Р5、本课题实施过程中,一些研究工作落实的还不够实,形成的经验和成果的指导意义发挥的作用还不够。Р6、研究能力、方法、策略和实施上任然有一定、明显的局限性。Р六、下一阶段努力方向Р1、继续加强成员理论与实践的学习,发挥负责人的引领作用,其他面成员的积极主动参与作用,对研究课题思路等进行及时微调和修改。Р2、严格按照计划开展研究,一定要及时地进行分析、总结,及时进行系统归类,保证每一阶段工作保质保量地完成。Р3、为保证课题研究的实效性,继续以课例研究为核心,探究不同年段、不同课型中问题串在导学案中的运用策略。Р4、做好后期研究工作安排,认真制定落实好下一阶段研究计划,积极总结经验,积累成果,确保各项任务如期完成。Р5、注重形成解决问题的一些策略和指导意见,积极进行了课堂展示交流,推广了研究成果,发挥了课题研究的功效。
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