始从具体形象思维为主过渡到以抽象逻辑思维为主,但仍以具体形象为支柱。(4)自我意识进一步发展,对自我有一定评价。(5)对道德概念的认识从直观具体的、比较肤浅的认识过渡到比较抽象、本质的认识,并开始从动机与效果的统一来评价道德行为。2.论述皮亚杰认知发展阶段论的主要内容。(1)儿童的认知发展是伴随同化性的认知结构的不断再构,使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。(2)逻辑思维是智慧的最高表现,引进“运算”概念作为划分智慧发展阶段的依据。运算指心理运算,即能在心理上进行的、内化了的动作。(3)从婴儿到青春期的认知发展分为:感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。①感知运动阶段(0-2岁):感觉和动作分化;后期思维开始萌芽。②前运算阶段(2-7岁):单维思维;思维的不可逆性:难以改变思维方向;自我中心:不能从对方的观点考虑问题,以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样。③具体运算阶段(7-11岁):能进行逻辑推理;守恒观念的形成。守恒:指儿童认识到客体在外形上发生了变化,但其特有属性不变。特点:多维思维;思维的可逆性:守恒观念出现的观念,是运算思维的本质特征之一;去自我中心:逐渐学会从别人的观点看问题,意识到别人持有与他不同的观念;具体逻辑思维:能凭借具体形象支持进行逻辑推理。④形式运算阶段(11-15岁)。特点:思维是以命题形式进行的;能根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;其思维发展水平已接近成人的水平。3.论述埃里克森的人格发展阶段理论及其教育含义。埃里克森的人格发展理论认为,儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程,必须经历8个顺序不变的阶段,其中前5个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将使个体形成积极的人格特征、发展健全的人格。
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