来设计。主要有以下观点Р正是通过这两者之争,人们了解到:“个人本位论”在一定的历史条件下是具有一定的进步意义的,提出让人的个性得到解放,尊重人的要求、人的价值,这些方面都有其积极而深远的意义。但在教育目的的价值取向上,如果只强调个人的需求与个性的发展,而一味遍地社会的需要和发展,那是片面的、及其错误的。社会本位论者从社会需要出发来选择教育目的的价值取向,无疑看到了教育的社会作用,特别是在今天这样一个生产高度社会化的时代,也是有一定意义的。但是只站在社会的立场看教育而完全抹杀了个人在选择教育目的过程中的作用并以此来排石教育满足个人发展的需要,也是不正确的片面思维方式。Р要正确理解教育目的的价值取向,必须坚持马克思主义关于人的全面发展为指导思想,认识个人发展与社会发展是密切相关的两个方面。作为一种培养人的专门活动,教育既要社会发展需要,又要满足个人发展需要,在历史发展过程中,二者是对立统一的,辩证地向前发展的。正确认识教育目的的价值取向,才会促进个人和社会的发展。Р6.答:(1)培养“劳动者”或“社会主义建设人才”Р①要坚持培养劳动者的观念。Р②要坚持全面的人才观念。Р③要坚持脑力劳动者与体力劳动者相结合的观念。Р(2)坚持全面发展,包括生理和心理两个方面的发展。Р(3)培养独立个性,是受教育者的个性自由发展,增强受教育者的主体意识,形成受教育者的开拓精神,创造才能,提高受教育者的个人价值。Р综上所述,我国目前的教育目的的价值取向在于:培养德,智,体,美全面发展的,具有创新精神,实践能力和独立个性的社会主义现代化需要的各级各类人才。Р7.答:普通中小学教育的性质是基础教育;它的任务是培养全体学生的基本素质,为他们学习做人和进一步接受专业(职业)教育打好基础,为提高民族素质打好基础。(自己结合书本上的论述来扩展一下)Р8.略Р第五章教育制度Р一、名词解释Р教育制度、终身教育、学制
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