、“合格课”、“优质课”的洗礼,经过观摩学习,送教上门的取经学艺,使他们专业基础知识越来越全面,教学基本功越来越扎实,教学能力不断增强,教学水平不断提高,课堂教学的效益越来越明显。Р 3、促进教师队伍的整体素质、培养出了学科带头人和一批骨干教师。Р (二)青年教师培养的认识理论及相关管理办法Р 1、青年教师的心理特点Р 2、青年教师成长规律Р 3、形成青年教师培养的系列行政措施Р (三)形成系列青年教师培养模式Р通过青年教师培养途径和方法的研究,我们在理论认识和实践操作两个方面有深刻的体会摸索一套易理解、易实施,适合青年教师成长的行之有效的模式。Р 本课题在研究过程中,坚持理论与实践相结合的原则,从青年教师培养的主要矛盾入手,把握住矛盾的主要方面,处理好经验、现实、未来之间的关系,需要、满足和激励之间的关系,尽力做到课题研究与师资队伍建设同步进行,将相应的、有针对性的研究成果,尽可能转化为教育行政的有效措施,推动教师队伍建设工作的健康发展。Р培养模式是要针对青年教师的培养研究,形成一个依据培养思想和培养规律,在培养过程中必须遵循的、比较稳固的培养程序及其方法的策略体系,包括培养过程中诸要素的组合方式、培养程序及其相应的策略。Р1、新教师培养Р(1)、注重能力、讲求实效、更新观念、形成特色。学校不仅在工作中关心青年教师,更要在生活中关心他们。调动他们的热情,释放他们的活力,让他们始终成为学校各项教育教学活动中最前沿、最具活跃的群体。加强青年教师的教育教学理论培训。每学期组织青年教师学习各个学科《新课程标准》、《课堂评价标准》及国内外最新教育教学动态。Р (2)集中培训,树立正确的思想观念。集中培训的作用在于使新教师具备初步的理性认识,明确基本要求,增强工作的自觉性。师德教育。强化信念。学习规范。Р(3)为青年老师精心挑选“教学导师”。建立青年教师成长档案,使其成长更具科学性。
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