及以上培训,不受名额限制,教师只要报名就可参加;而平日里的培训,在保证正常教学的情况下,没课的教师都可以参加。Р 后附:外派常州北郊中学批次及人员安排表及学习资料Р4、初步形成青年教师管理培养“模式”Р在探索培养青年教师实践研究中,学校也根据师资队伍调查分析,自行摸索了一套适合我校青年教师的管理模式培养模式:青年教师培养三级管理模式:学校统筹规划青年教师总体发展,教务处、德育处管理和考核青年教师培养工作,教研组落实课堂教学研究以及组织教育科研工作。形成三阶段培养模式如下:Р(1)青年教师入门期培养模式:新教师→经验型教师→研究型教师;Р(2)成长期,即新教师上升到经验型教师培养模式:带教+教育科研;Р(3)成熟期,即经验型教师上升到研究型教师培养模式:教育科研→研究(开发、主持或参与研究课题,培养教师善于发现和解决教育问题的能力和素养)+培养学习→教师内涵发展,实现青年教师向研究型教师转化。Р 5、青年教师成长手册初见成效Р为教师建立成长记录袋,一年多的时间就让青年教师们体会到了学校的变化。教师中研讨的气氛浓了,怨天尤人的少了;不断自我反思改进的多了,不求进取的少了;互相学习,发现对方优点的多了,忌贤妒能的少了。“教师成长记录袋”的使用有以下几点明显的优势: Р(1) 有助于教师的自我评价,自我反思。“教师成长记录袋”在展示成绩的同时,也可使青年教师不断回想取得成绩的过程和方法,从中找到成功的经验和失败的教训,学会自我反省。在参观其他教师的记录袋的同时,发现别人的长处,找出自己的优势,同时找到与别人的差距,使教师正确评价自我,帮助教师顺利找到自己的最近发展区。Р(2)有助于青年教师把自己的经验上升为理论,促进教师队伍的专业化成长记录袋的建立为教师及时对自己的经验进行梳理和挖掘搭建了平台,对教师构建自己的理论体系,形成独特的专业观念起到了促进作用,从而促进了教师队伍的专业化。
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