害对方,也不会让自己尴尬。Р 我选择根据情况的进一步发展而定,如果再收到,我是说假如,我会选择当面和他说清楚。Р ……Р师:文章中对中学时代的友谊和爱情是如何理解的?你赞同她的观点吗?为什么?Р生:我认同她的观点,只有友谊最长久。毕竟我们还小了点,还很善变。Р……Р师:如果喜欢上一位异性同学,除了写情书的方式,你觉得还有哪些表达方式?Р生:多和他交往。Р 及时帮助他。Р 为他准备一份有意义的生日礼物。Р ……Р [F4]:引导学生总结在材料讨论后自己面对类似事情上观念或态度上的变化,并促使他们在生活中进行积极的自我调整。Р师:综合所有同学的意见后,你对类似事情的看法有否改变?若是,改变了什么?Р生:原来表达喜欢的方式有很多。Р ……Р师:如果今后遇到类似问题,你会如何处理?Р生:我有信心处理得好。Р 处理不好的话,找心理老师。Р ……Р4.结束语Р总而言之,活动解说的四个阶段是相互联系、相互依赖、相互渗透和彼此重迭的,是一个逐级展开,不断提高的螺旋式上升过程。辅导教师只有灵活运用活动解说模式,如考虑停留在每一解说阶段的时间、适当利用解说过程中的生成性资源等,才能切实取得解说的效果,达成活动目标。不过影响活动解说的因素还有很多,如辅导教师的个人素质、团体氛围、学生的个性特点、分享交流方式等。因此,在活动解说的实践中,教师要在遵循活动解说的理念的前提下不断探求,以期不断提升自身的解说能力。Р参考文献Р1.裴利华,心理健康教育课的三种偏向与纠正[J],教育探索,2004,(10)。Р2.Roger Greenaway,The Art of Reviewing[J], Journal of the Institute of Training and the Occupational Learning, 2002,Vol 3, No 1 pp47-53 ISSN 1469-977X。
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