会借“机”捣“乱”。教师应针对学生的生理和心理特点,在激发学生的体育兴趣,发展学生个性的同时,采取积极的、行之有效(如以“动”制“乱”、以趣制“乱”)的方式让学生“活”而不“乱”。Р 4.2.4注意“活”而不“放”让学生“活”起来,以充分展示自我,这是选修性体育教学的特点,但选修性体育教学并不是一切都以学生为中心,重学轻教,进行“放羊式”的体育教学,而是教学着眼于发展学生的能力,让学生得以生动活泼地健康地发展,这就要求教师要更好地发挥主导作用。调控好教学进程,松驰有度,做到“活”而不“放”。Р 5.建议Р 5.1在项目设置上,对学生比较喜欢、当今流行的休闲体育项目,应创造条件,满足学生的要求。在学生选课前应对该项目需考核的内容、标准提供给学生。Р 5.2在学生体育成绩评定中,应该更多的注重学生的学习过程,要注意学生在学习过程中的努力程度,以及体育课后锻炼习惯的养成。Р 5.3学校应提供更多的体育教学课程资料、场地、设施、器材,并尽可能到位,让学生教师没有后顾之忧。Р 5.4学校在引进体育教师时应考虑相应的运动技术专项,这样才能使学生在选修中学得快、学得好。Р 6.小结Р 通过一段时期的分项教学实践与研究,应当肯定的说,这一新的教学形式是符合当前学校体育教学发展趋势的,是适应当代中学生对体育课的需求的。Р 分项选修教学模式确实比传统的体育教学模式更能突出学生的主体作用,发展学生的个性,既合理利用学校的体育场地、器材,使每位学生都能在有条件的兴趣项目中得到有效锻炼,充分发挥每位体育教师的专业技术特长,方便体育教师组织教学和对学生进行有效指导。虽然目前在实施过程中还存在一些问题,但相信随着学校硬件设施的不断完善和教学思想观念的转变,并在全体体育教师的共同努力,全体学生的积极配合下,分项教学模式将会在以后的教学实践和不断探索中得到进一步的完善和发展,它的各种优势将会体现得淋漓尽致。
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