喜欢的老师课堂评价语言。Р2、实施研究。采用行动研究法、合作研究、课题研究等方法深入实施,边实践边总结边研究,在行动中研究,在研究中反思,在反思中发展。(1)、教师在课堂上运用整理出的评价用语。(2)、师生共议评价的效果。Р3 总结成果。采用经验总结法,通过案例剖析,总结经验,升华理论,撰写课题研究报告,整理出有效的评价用语。Р关于《低年级语文课堂教学评价语言的有效性研究》区级课题可行性的评估与建议:Р课题的可行性评估Р本课题对研究的意义阐述得较明确。课题负责人对本研究的相关概念基本清楚,对本研究有较高的认识,本研究应用文献研究法收集到了较多有价值的成果。Р《低年级语文课堂教学评价语言的有效性研究》是一项实践验证性研究,单从教师一个人的个体研究实践验证,可能有一定的局限,研究成果得出结论也有一定的难度。Р二、质疑Р(一)教师的教学评价有哪几种形式?您的研究为什么选择口语评价这种形式? (有基础?好操作?容易见成果?)Р(二)评价的功能有积极与消极(即开放性与内敛性)?教师口语评价的有效、无效和低效怎么判断(针对自己的教学评价)?Р(三)本研究的预期成果是什么?最终回答什么问题?Р Р三、建议Р(一)对课题的选题做调整或修改现有课题名称。建议调整为《低年级语文课堂教学中教师评价语言的运用研究》或《低年级语文课堂教学中教师评价用语的使用研究》。Р(二)本研究对相关概念和观点界定较多,对本课题研究没有做出明确界定。课题界定可调整为:本研究通?教学实践,针对低年级语文课堂?问题展开探讨,试图在借鉴他人相关成果的基础上,以所执教的班级语文课堂教学为实践对象,了解现有状况,分析原因,探索出低年级语文课堂教学评价语言的应用办法。Р(三)在研究现状的把握上,请对此项研究的相关成果做梳理,形成操作设想。Р(四)研究目标、内容、过程的任务及预期成果可以针对课题名称和课题界定的调整做对应性修改。
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