发展潜能,这些个体差异使得学生的思维方式和解决问题的策略有所不同。因此,在教学中,教师要留给学生充分的时间和空间,提供学生独立解决问题的机会,鼓励他们从不同的角度、不同的途径运用多种策略,探索、思考和解决问题。如教学第三册《七色花店》时,一位老师先出示各种花,并标上价钱:马蹄莲菊花剑兰康乃馨百合玫瑰2元/枝 3元/枝1元/枝4元/枝6元/枝5元/枝先让学生自由提问题,并由学生帮助解题。如5枝百合多少钱?(6×5=30元);2枝康乃馨、1枝剑兰,一共多少钱?(4×2+1=9元);2枝马蹄莲、6枝玫瑰、3枝菊花,一共多少钱?(2×2+5×6+3×3=43元)……接着,教师提出:今天是小丽的母亲过生日,小丽要用25元买一束花送给妈妈,如果你是售货员,该怎样为小丽配花?学生们经思考、探索,提出了很多方法。如:5枝玫瑰;5枝康乃馨、5枝剑兰;2枝百合、2枝玫瑰、1枝菊花;4枝康乃馨、3枝马蹄莲。例如:《三角形内角和》一节,教学要充分利用学生原有知识水平进行迁移,引导学生主动参与,积极探索,寻找解决问题方法,把新知识纳入原有认知结构中。在教学中,先让学生想想怎样可以知道三角形内角和,学生说可以通过用量角器量得到。于是让学生先测量,得到三角形的内角和,但因测量问题得不出准确答案,这是老师启发学生,你还可用别的方法准确得出三角形内角和吗?学生探求知识的欲望被激起,积极思考,利用原有的知识经验,大胆想象,通过折、剪或撕将三角形的三个内角转化为一个平角,从而准确的推出三角形的内角和是180度。再如计算教学的算法多样化,应用题中多种思路解答,都是允许学生采用不同的方法进行解答,启发学生的求异思维,学生可以根据自己的理解提出自己的想法,非常有利于发展学生的实践能力和创新精神。这样的探究,促使学生学会从不同的角度分析思考问题,感受用不同的方法解决同一个问题,体验在多种解决问题的过程中知识的应用价值。
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