;课下坚持练字,并定期向学生展示。(2)组织学生留心报纸杂志上的优秀书法作品,引导学生留心生活中的好文段,认真看,细揣摩,做到胸有成竹。(3)同学榜样。可定期在学生中开展优秀作品评比展览,以自我鼓励、不断进步。Р 3.培养学生的语文能力,形成良好语感。语文教学,应该通过不断让学生接触高于其语言水平的语言材料,在大量的语言实践中不断重组和建构已有的语感,从而发展其语言能力。教材为学生提供了大量可供研习的语言材料,在对有价值的语言现象的品析、揣摩、玩味、涵咏的过程中,学生能够逐渐积累语言材料,获得良好的语感能力。在小学生接触的语言材料中,究竟哪些语言最值得感悟呢?一是含义比较深刻的句子。例如巴金先生在《鸟的天堂》结尾部分的感慨:“那鸟的天堂的确是‘鸟的天堂’啊!”两个“鸟的天堂”的含义是不同的,前者指传说中的这块地方,后者却是作者在亲身感受了大榕树中鸟与人、鸟与树和谐的关系后由衷的赞叹。二是从语法角度讲突破常规的句子。例如高洪波先生的《我想》一文:“我想/把小手/安在桃树枝上。带着一串花苞,/牵着万缕阳光。”其中的“牵着万缕阳光”动宾之间好似搭配不当,但这被“牵”出的阳光恰恰反映出春光里花朵绽放的美好景色。三是语音上有节奏感、韵律感的句子。Р 4.巧用评价,激活课堂。例如,于老师听完一位学生的朗读后主动走上前去,微笑着和这位学生握手,并真诚地说:“你读得太好了,播音员也不过如此。在读这篇课文上,我不如你,我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落,听课的老师和同学报以热烈的掌声,这掌声是送给精彩表现的学生,更是送给对学生进行真诚评价的于老师。在这样充满爱意的课堂中,学生展现了蓬勃的生命活力,享受到了语文的欢乐。Р 总之,只有在教学过程中不断探求新的方法和评价机制,激发学生的学习热情,培养学生的思维能力,促进其综合素质得到全面发展,才能实现我们教育的真正目的。
全文预览
