。要在课堂上培养学生的地理核心素养,就是要生必须全神贯注,反复熟悉34个行政区的名称、外形轮廓、相Р培养他们运用地理知识解决问题的技能、能力和思维。在这对位置、分布情况, 才能最后完成一套拼图板进行拼图比Р个过程中,首先要让学生尽快掌握基本地理知识。这就要求赛。这对培养学生的地图技能、空间思维能力是一种有效的Р我们在初中地理课堂教学中合理设计问题, 有效地对学生途径,对比传统的反复做填图练习来说,学生更乐意接受、Р进行提问,通过问题引导学生更快、更好地掌握相关地理知参与。Р识。这其中有两个关键点要把握好,即问题的设计与提问的培养学生的地理核心素养是初中地理课堂教学的重要Р方法、技巧。目标与任务, 每一位地理教师都应熟悉地理核心素养的基Р (1)问题的设计应有趣味、带有层次性和开放性。问题本内涵与构成,结合教学内容做好教学设计,利用课堂主渠Р的趣味性是指问题设置带有生活体验或有足够的情境创道落实好地理核心素养的培养, 使学生成为高素质的建设Р设,提出问题自然而然不突兀。问题带有层次性是指问题的者与接班人。Р提问所涉及的对象要兼顾好、中、差各种层次的学生;而开Р放性是指问题的答案不是规定的唯一性, 应允许有不同角参考文献:Р度的尝试。这样学生对教师提出的问题才会积极思考,敢于[1]汤国荣.地理核心素养的内涵与构成.中学地理教学Р回答;教师也才能由问题导向结论,实施启发与发散思维教参考,2015(11).Р学,让各个层次的学生都学有所得。[2]王向东,袁孝亭.地理素养的核心构成和主要特点.课Р (2)有效的提问是指不同难度的问题应抛给不同层次程·教材·教法,2014(12).Р的学生,遵循“跳一跳摘桃子”的原则,不要把深奥、需要综合[3]杜若明.谈初中地理核心素养的培养.大连教育学院Р分析的问题让“差生”回答,这会打击他们的积极性;同样也学报,2016,32(1).Р -176-
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