及思路能力。而学困生在得到了知识后,又可以很好地处理与同学间的关系,消除学困生的胆怯、自卑心理。所以教师要严厉制止抄袭作业的学风,一经发现严肃批评处理。Р 二、作业的批改Р 作业交上来后,对全班的作业实行统一批改,对于学困生的作业中出现的问题要一一认真给予订正,对于优秀学生出现的问题只需要稍微做一下标志,让他们自己去批改,这样可以加深他们的印象。而对于学困生,只需要让他们认真思Р考,不懂问其他同学或者老师,把学生学习的主动性调动起来,把主动权还给学生。Р 抽样批改,各个层次的学生分别抽改,然后在上新课前把一些代表性的、典型性的失误在课堂上统一评讲,会起到以点带面的作用。要叮嘱学生认真订正,只要充分发挥、调动学生的积极性,往往比我们老师批改更加细致。这样不仅可以适度地解放教师,而且可以让学生的主动性得到提高。Р 老师可以在晚自修下班时,通过面对面交流,更好地直接了解学生的真实想法。在批改过程中,发现错误问题,不妨与学生面对面交流,可能会找到他们犯错或不会的真正原因,这样可以预防下次出现同样问题。当面批改作业必须双方都要有时间,但效果一定会是最好的。Р 对于作业批改的以上几种方法可以在实践当中任意选择,根据具体情境操作。有的会加重教师的工作量,有的会锻炼学生的能力,但是不管哪种方法都有其优点。上面的这些方法在我的工作当中有一定效果,不仅降低了作业的失真率,而且能增进师生的感情,使学生不断体会到学习的重要性,增强学习信心,感受到学习的乐趣;使学生变被动学习为主动学习, 充分发挥了教与学双方的积极性。Р 总之,初中数学的作业布置及批改是一项具有挑战性的工作,在作业布置方面,教师既要注重相关知识的讲解又要符合课标要求和符合学生各个层次自身的特点,作业的批改依照具体情境选择合适的方法。只有这样,才可以让学生在学到知识的同时感受到初中数学魅力所在,提高我们教学的有效性,做到高效学习数学。
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