口语对话能力,同时我发现,这也是一种行之有效的课堂导入方法。Р 六、故事导入法。Р 洛克说:“教员的巨大技巧在于集中学生注意。”故事导入的魅力正在于此。讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事导入新课,会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去,这样既能有效地吸引学生的注意力,自然导入新课,又能启迪学生的心智,培养学生丰富的想象力和欣赏力。生动形象的语言可以唤起学生的注意,假如在生动形象的叙述中再设计出科学的、合理的、恰如其分的、带有情趣的细节描述,那么这种语言的效果更突出。如在教学“Colors”这课时,我先出示了一只可爱的猴子,告诉学生这只猴子是个卖水果的。再问:他卖些什么水果呢?这时,学生的积极性完全被激活了,争着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说苹果、梨、西瓜,有的用英文说apple、banana等。我一边肯定着学生的回答:Yes,he sells apples,bananas and oranges,一边拿出了苹果、香蕉和桔子,自然地引出了red apple、yellow banana、green orange三种事物,red、green、yellow这三种颜色学起来也格外轻松。Р 总之,教学有法,但教无定法。巧妙的教学导入,形式不拘一格,变化多样,针对不同的教学内容应设计不同的导入方法,其目的就是调动学生的积极性和求知欲,集中学生的注意力。学生由“要我学”变成了“我要学”,课堂教学也定会收到事半功倍的效果。导入的目的是要为学生营造浓厚的英语学习氛围,唤起学生的求知欲望,激发他们积极参与语言交流的热情,并实现向新内容的自然过渡,减轻学生对新知识的陌生感,降低学习难度。为此课堂导入必须因情况而导,因教师而异,更因学生而异。因此,导入要简洁,形式简单,易操作,以激发学生的兴趣为宗旨。这就要求教师做到导出氛围、导出实效、导出活力、导出兴趣、导出精彩。
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