2、能引起学生兴趣Р 兴趣是知识的“生长点”。学生学习有兴趣,就会全神贯注,积极思考。所以,“善导”的老师,在上课一开始,总是千方百计导入能使学生产生兴趣,诱发学生的求知欲,使学生有一种力求认识世界、渴望获得知识、不断追求真理的意向。有了强烈的学习兴趣,学生才会如饥似渴地学习,迸发出极大的学习热情。Р 要使学生产生兴趣,就要努力使导入具有趣味性,有一定艺术魅力,既能引人关注,幽默风趣,最好能造成悬念,引人入胜。这个魅力在很大程度上依赖教师生动语言的运用与其应有感情的投入。Р 3、结合教材、学生特点Р 导入方式要灵活,任何导入都应是自然的,循序渐进的,而不是生硬的。导入也不应该是千篇一律的,应让学生感到新颖,有新意。要做到这些,就要结合教材和学生的特点,努力采用灵活的导入方式。Р 4、要有启发性Р 不管采取什么导入方式,都要力求有启发性。无论采取设问、讲述、还是制造悬念都要努力做到激其情、引其疑、导其思。可以说,一堂课效率之高低,导入技能是很关键的。有的教师会说我们平时工作很忙,批改作业,课外早晚自习辅导等等,哪有工夫进行这些研究?其实,日常工作越忙,就越需要进行研究。因为外语教学有了很大的发展,外语教学科研有很多成果,有许多成果我们不了解或一知半解,我们不能盲目追随或引进,应克服这种盲目性,提高自觉性,不断探讨其规律。Р 总之,要想上好一堂课,导入是很关键的。以上方法不一定人人适用,但作为新时代的英语教师,时而变化一下课堂导入的方式,绝对可以收到意想不到的教学效果。英语课堂教学的导入方法多种多样,没有固定的模式,在具体运用时往往是相互交叉、相互渗透的,教师可根据学生的年龄特点、英语学习的实际情况,不同的教学内容、不同形式的课使用不同的导入方法,灵活设计导语,将各种导入方法优化组合,以求得最佳的教学效果。其目的只有一个:激发学生学习的兴趣,使学生更有活力、更有自信、更有朝气。
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