交际的评价也是一个十分重要的方面,这一评价是多向的、开放的。由于学生在口语交际活动中所产生的实践体验是多彩的,在交流中的表现也是极具个性化的,因而交流的结果也是不尽相同的,这样就形成了“口语交际”评价目标的开放性。Р评价并不是教师的专利,而是师生双方的互动,所以评价也包括老师和学生两个方面。老师评价就是好让学生明确口语交际的教学目标,训练的重点和要求,规范学生的口语交际;而学生互评可以让学生相互交流和学习,取长补短,可以扩大口语交际范围,提高口语交际能力。在交际过程中,教师要经常引导学生根据口语交际的要求进行评议,听听同学是否把话说清楚、明白了。如果不清楚,那该怎么说。让学生在同伴的评议过程中规范语言,学会如何把话讲得更清楚、更明白。学生参与评议,会促使他们更认真地倾听别人的发言,并判断正误、优劣,或肯定赞扬,欣赏别人的优点,或质疑争论,对别人提出建议和批评;也能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高。前面提到的那些交际要求,要通过评价,落实到学生的交际行为中去。如评一评声音是否响亮,举止是否大方,表情是否自然,交际方式是否文明、礼貌等等。Р由于时间的原因,学生的评价还可以写成书面形式的,课后交流。Р学生评语二则:Р①、XXX同学敢说会说,说话时声音响亮,但在说的时候还应按序表达,说话时要有条不紊、层次分明。Р②、XX同学你真棒!能够听明白对方所讲的话,并通过自己的语言准确、大胆、有礼貌地与对方进行交流。在交流的过程中,语言还非常的幽默,达到了四星级水平。Р当然,以上一些“口语交际”内容的介绍,在一两个三分钟内是无法完成的,事实上我们可以“化整为零”,同一个题材,可以延续多个三分钟。而课外的交流阵地是无限广阔的,我们的三分钟只是起到了一个“抛砖”的过程,为的是引出生活中交流的兴趣,交流的能力这块“玉”,因为口语交流最终是要运用于生活的,也只有在生活的广泛领域内才会获得提高。
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