妈妈买了一个按摩器……”之后,让学生分成八个小组进行接龙游戏,第一组说:妈妈用了按摩器之后,腰痛的毛病好了;第二组接着说:妈妈腰好了,又能开心地工作,也能做家务……就这样一组接一组说完后,接着互相交流讨论,看看哪组的小朋友接得最好。接龙游戏有效地锻炼了学生的逻辑思维能力。Р 3.创设生活情境,使学生善于说。Р游戏大多来源于生活,很多游戏都是由生活场景改编而来的,具有实践性。将这类贴近学生生活的游戏引入口语交际课堂,会让孩子们感到亲切熟悉,在加上教师适当的引导,学生便觉得有话可说了。在教学《买文具》的时候,创设生活情境,把教室布置成卖文具的商店,由此搭建了学生锻炼自我的舞台,学生兴趣浓厚,参与积极性高。有了活动的经历,再进行口语交际练习,很有意义。Р4.给予学生激励性评价,使学生有信心说。Р人的深层需要都要渴望别人赏识的愿望,小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心,激发他们的上进心。游戏的引入给了教师一个评价的平台,教师不用再使用传统的评价方式,在学生说话的连贯性、条理性等方面吹毛求疵,而是通过观察学生在游戏式交际中的表现,适时地给予激励性评价。这样,学生越说越有信心,越说越有乐趣,口语交际能力势必会得到更大的提高。Р总之,游戏对于口语交际的教学是有着重要的意义和价值的。我们相信,在“游戏精神”的光辉照耀下,口语交际的课堂是开放的,师生的身心是自由的,他们有十分广阔的心灵空间,有无限自由的思想天地。我们期待、关注学生的需求和发展,让游戏重新回到孩子们身边,在口语交际课堂上架起美丽的彩虹。Р参考文献:Р1、金晓芳《新课程小学语文幼小衔接教学游戏指导与设计》,人民教育出版社;Р2、胡邦永、徐克聪《口语交际与学生发展》西南交通大学出版社,2009年。Р3、林艳媚《“生活实践式”的口语交际教学》小学语文教师,2006年。Р4、《全日制义务教育语文课程标准》
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