、盒状式、梳理式、插入式等等。这些都容易使学生眼花缭乱,结果分散了学生的注意力。Р还有个别教师还在每张幻灯片中使用各种不同的声音,如爆炸声、抽气声、针打声、鼓掌声等等、每一个变化都引来学生的惊叹声。但过犹不及,过量的追求这种效果的结果反而把原来应该突出的重点弱化了,剩下的是图、形、声、色、像的狂轰烂炸,反而会让学生感到厌恶。其四,多媒体教学助长了部分老师的惰性,使教师教学过于依赖课件、媒体,本来写在黑板上的板书都已事先刻录在内,一些要提问的问题也被精心设置在内,并配上回应学生回答的音响效果等。这样教师忽视了学生特点和教学情景,使整堂课被多媒体牵着鼻子走,教学活动其实也就成了为多媒体的存在而存在,从而偏离了教学目的。其五,由于部分教师不懂现代教育的涵义和掌握计算机水平不高,导致滥用多媒体,所选课件或自己制作的课件不能以学生为教学活动的主体,不符合教育规律,没有体现出先进教学思想,使多媒体教学变成了“穿新鞋,走老路”的模式。Р总之,多媒体手段的运用固然有它的长处和优势,但它毕竟是一种工具,教学过程中起作用的永远是人。所以,作为美术老师,要不断地学习和掌握多媒体电脑技术,抓住青少年的心理特点,深入钻研教学大纲,吃透教材,紧扣教材选择恰当而新颖的事例,依据教学需要和教学的内容特点,精心设计电教软件,所设计的软件必须Р“以学生为中心,以一切为了学生的思想”为出发点,创设逼真的教学情景,把传统的教学形式和多媒体教学有机结合起来,让美术课变得更加丰富多彩,让学生在玩中学、乐中学、动中学、学中乐,有效地调动他们的学习积极性,丰富他们的想象力和创作激情,进而拓宽他们的知识领域,提高他们的美术素养Р【参考文献】Р1、美术课程标准解读》北京师范大学出版社 教育部基础教育司组织编写Р2、叶澜《教师角色与教师发展新探》,教育科学出版社,2001年10月.Р3、《美术课程标准》中华人民共和国教育部制订
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