得成就感,同时这些搭好后的“成品”又成了班级环境的一部分,可谓是一举两得。Р3.材料的投放要结合主题。Р我们刚开学的那段时间,为了稳固孩子情绪,建构区基本处于一种放羊式的状态。孩子喜欢玩什么就玩什么随心所欲。但两个月过后虽然他们动手能力提高了,但搭来搭去就那么几个图形或者就在那里瞎搭搭。长期这样下去孩子们的兴趣一点点被抹灭了。有次上完语言课《一双红手套》后几个小朋友在区域里叽叽咕咕议论着,“兔妈妈好可怜,她的宝宝住在手套里。”我们送给他一个房子吧!”“可是我没钱买房子呀?”后来我看到孩子们用积木用心的做了一个三角形的小房子。Р房子虽小但很感动,于是我继续投放了一些毛绒小动物,让幼儿给各种不同小动物造房子,开始他们会根据动物的大小给动物造房子,会给猪造大一点的房子,给小鸡造个小小的房子,慢慢的他们就不满足于给小动物造房子了。于是,我们根据情节发展的需要投放了小车等一些幼儿感兴趣的道具。这样,小朋友们还会发挥想象给小动物们搭个公园或者麦当劳什么的,游戏的情节就越来越丰富了。有了必备的材料,幼儿游戏的兴趣和愿望就提高了。Р作为教师,以前总觉得建构区是一个相对较弱的不重要的区域,也没有去好好的管理。经过一学期的实践摸索,在不断的探讨与实践中,缩小了理论与实践之间的距离,提高了创设环境的能力。而且也学会了在平时收集材料中要做一个有心人。作为幼儿,由于建构游戏是一种创造性游戏,是幼儿现实生活的创造性反映。我觉得班上幼儿的观察力、想像力、创造力、动手能力、以及合作能力等个方面的能力都有所提高。在建构游戏中,孩子是快乐的,他们与同伴相互交流,与老师共同成长。相信我们的孩子一定会更加出色。Р【参考文献】Р[1]陈彩琴《浅谈小班益智区材料投放之我见》青年文学家2012年第21期Р[2]《幼儿园教育指导纲要(试行)》2006年江苏教育出版社Р[3] 方琳《浅谈教师对幼儿建构游戏的指导》2007年
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