作小组成员“每单元自我梳理卡”Р利用小组合作订正语文作业的过程中,我们首先需要学生对自己容易出错的题目有一个清醒的认识,对于自己每单元错误的题目先进行一个自我梳理,明白自己知识掌握的情况,同时,方便组长掌握小组成员出错频率高的题目。从而有利于提高小组合作订正作业的效率。合作小组成员的“每单元自我梳理卡”设计如下:Р“每单元自我梳理卡”Р 姓名Р班级Р所属单元Р出现错误的题目Р错误原因Р错题订正Р我需要请教别人的题目Р2、合作学习小组“每课错题病历卡”Р作为我们小学语文学科,每课都有作业,学生作业中的错误反映了学生掌握知识的缺陷。为了避免学生以后再出现类似的错误,在小组合作订正作业时让学生建立“每课错题病历卡”是一种行之有效的好方法。特别是对于典型性的错题,建立“每课错题病历卡”,可以提高学生对作业以及作业中错误的认知,同时教师要求学生对错题有一定的研究,力争现在出现的问题在以后不再出现。学生在学习和复习时可及时参阅“每课错题病历卡”,能起到很好的借鉴作用,同时也能培养学生们的分析综合能力。Р此病历卡不仅适合于帮助学困生和中等生语文成绩的提高,而且优等生在整个过程中,对于自己基本功的扎实也是有效果的。合作学习小组“每课时错题病历卡”的模式如下表:Р合作学习小组“每课错题病历卡”Р日期Р所属单元Р所属课文Р错误题目Р姓名Р错误答案Р错题订正处Р错误类型及情况Р3、合作学习小组“每单元错题汇诊卡”Р活动后的反思,能及时反馈学生在活动中出现的问题,也能让教师在第一时间了解到学生订正错误的效果。以小组为单位,以一单元为体系,在进行阶段复习的同时,根据小组成员每人的“每单元自我梳理卡”,由小组内部讨论并整理出该小组这一单元所有成员共同出现的错误,并填写好合作学习小组“每单元错题汇诊卡”,如下表:Р合作学习小组“每单元错题汇诊卡”Р小组成员Р所属单元Р出现错误的知识点Р错误人数Р订正效果
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