“说”到“写”,由“易”到“难”,循序渐进。(1)作文就是用笔写话,是“直书口说”,所以要十分重视口头语言的训练,要在作文训练时体现由说到写、从述到作的原则,加强说写训练之间的联系。(2)师生对话,互相启发。农村孩子胆子较小,不敢与老师正面交谈。老师应抓住这一弱点引导他们,启发他们,通过对话,打开他们的思路,培养他们独立思考的能力。(3)按文题的要求,教师先写下水文或选讲范文,给学生引路。教师不能让学生机械地模仿,而应使他们应用所积累的知识进行创造性的表达。Р3.读写结合,随文练笔。课文中的选文都是经典之作,教师要引导学生在积累精妙的词语、语句及片段后进行仿句、仿段、仿篇的训练,既让学生积累语言,又让学生应用语言,达到学以致用的目的。Р四、注重作文评价,提高作文批改和讲评的实效Р1.分层次批改,增强学生作文的信心。教师要精批细改,标出学生写得精彩的词句,并写上激励性的语言。对表达不清楚或错别字较多的学生,教师应委婉地指出不足之处。教师的“批”要具有鼓励性、针对性,让学生知道如何修改。Р2.自改、互改与教师批改相结合,培养学生修改的习惯。学生自评自改时,教师要提供评价标准。互评时,谁和谁互改,由教师指定,如让写作能力强的学生改写作能力差的学生的习作。对学生的批改,教师要进行点评。这既减轻了教师的批改负担,又培养了学生的修改意识和修改习惯,一举两得。Р3.有效讲评作文。教师要认真进行作文讲评,充分肯定学生习作中的闪光点,引导学生朗读同学习作中最值得欣赏的句、段,并进行评点,然后和自己的作文比优劣,找差距,寻找提高的途径。同时,搭建习作展示平台,让不同层次的学生都能获得成功,享受到习作带来的快乐。Р语文教师要明确责任,在作文这道难题上多钻研,突出农村作文教学乡土性这一独特的资源优势,以自己的语文修养和高超的教学艺术影响学生,让学生乐写、会写,增强作文教学的有效性。Р(责编莫彩凤)
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