赖教师的心理,Р提高自身阅读能力。在学生阅读过程中,可以是个体大声朗读,也可以是学生互相评价。Р促使他们指出彼此错误,此外,我们语文教师还可以富含申请的范读,促使学生情感得到熏陶,刺激学生视觉、听觉等感官,在流畅节奏中读出感情,读出语言美。读出韵律美,继而渐入佳境。此外,阅读的形式可以不拘一格,比如:个体读、群体读、小组读、默读等等,促使学生在多种阅读形式中读出乐趣,读出意境,读出感情,由此一来,学生兴致勃勃的阅读,背诵水到渠成。Р 二、在鉴赏语言中渐入佳境Р 在古诗词教学汇总,我们教师需要引导学生紧紧抓住一些字眼,尤其是那些富有感情,生动形象和意境深远的词汇,细细品味,达到渐入佳境。比如:在讲解某首诗句时作者时常要求学生探究事物前因后果,细细品读,继而体会作者遣词造句的高超艺术功底。Р 三、通过变换词汇来深入理解Р 在古诗词教学中,作者时常变换诗词中的一些词汇,引导学生进行比对,结合诗词意境,继而实现正确理解诗句的目的。因此,在古诗词教学中,我们教师需要引导学生细细品味那些关键性词汇,只有这样,才能增强血洒恒语文能力和体会诗词意境美。Р 四、充分利用多媒体来构建兴趣氛围Р 在古诗词教学中,作者时常借助于多媒体展示教学内容,巧妙设计教学内容和方式,力争教学生动有趣。结合小学生独特年龄特征和认知思维,作者充分激发学生多种感官,借助于语言文字,引导学生细致观察、自我描述等等活动来彰显教学内容,进而激发学生学习兴趣。比如:在讲解某首词时,作者先组织学生走进大自然,促使学生观察大自然,将自身所见和所触用语言文字进行表达,整个活动,学生兴致勃勃,学校效果自然更上一层楼。Р 言而总之:古诗词作为传统文化的重要组成部分。应当纳入语文整体教学中,结合学生独特年龄特征和认知思维对教材进行重组。而作为一名小学语文Р教师,我们应采取科学方式促使学生在轻松愉悦的氛围中学习古诗词,进而提高语文素养。
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