赛方等多角度的评价主体。Р实践教学的评价标准体系不同于专业理论考核, 影响评价标准的因素较多, 主观性更强。为更好的检验学生在实训教学中的学习效果, 避免学生利用实训、实习消极怠工、偷懒放松等情况, 应当明确竞争考核机制, 细化、具体每一项评分标准。最终将实践评价结果结合实习证明发放给学生, 作为其求职时的素材。Р4 结语Р财会专业实践教学的改革研究应围绕应用型本科人才的能力培养为根本, 将理论教学与实践教学相统一, 通过专业理论知识解决实际工作问题, 向社会和企业培养和输出既有拥有扎实理论功底又有较强的动手能力和创新开发能力的应用型人才。随着应用型本科校企合作的进一步开展, 学校教学水平的不断提高, 通过类似于“勤会班”的实践教学改革的深入研究, 同学们巩固了财会专业理论知识, 熟练掌握了会计、审计实务操作技能, 明确职业发展规划, 培养了基本的会计职业素养, 为日后进一步专业的深造学习或是进入社会的会计岗位工资奠定了扎实的基础。Р参考文献Р[1]刘弋茜, 陈建西.“校司合作”的应用型本科院校会计实训探索[J].财会月刊, 2013 (10) :127-128.[1]刘弋茜, 陈建西.“校司合作”的应用型本科院校会计实训探索[J].财会月刊, 2013 (10) :127-128. Р[2]张立华.会计实训教学存在的问题及改革措施[J].中国乡镇企业会计, 2011 (11) :200-201.[2]张立华.会计实训教学存在的问题及改革措施[J].中国乡镇企业会计, 2011 (11) :200-201. Р[3]张雪芬, 顾诚浩.会计实践教学改革方法探索——基于苏州众勤会计实训模式[J].财会月刊, 2013 (12) :117-118.[3]张雪芬, 顾诚浩.会计实践教学改革方法探索——基于苏州众勤会计实训模式[J].财会月刊, 2013 (12) :117-118.
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