出来不同笔画的汉字的个数。显示出笔画过少或者过多的汉字都比较少,9-14画的汉字最多。现行汉字简化前的2000多个常用字,平均笔画约11画。现在学生学的大部分也都在9—10画左右。Р(3)结构复杂:?A 两种组合形式:? 平面结构:由部件一次性集合而成的字。例:许多? 层次结构:由部件分为若干层次逐步累加上去而构成的字? ?例:鞭? ???B 八种结构(从第一层次看分):?独体字、左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、?半包围结构(这包履)、全包围结构、品字形结构?C 每一种多层次结构的字,还可以有很多的变化,又派生出许多的结构,可谓变化多端。Р革Р便Р亻Р更Р(4)每个字的形、音、义都有细微的差别? 同音字同义字? 近音字近形字近义字? 多音字多义字? 有的只是一点之差、或是笔画形态之差(日、曰)、或是笔画部件位置之差(杲、杳、呗、员),特别容易混淆,确实是难认、难读、难写、难记。Р有研究者曾对北京一所中等水平的小学的3个毕业班进行了一次汉字常用字测试,测试内容选自国家规定的小学生必须掌握的2500个常用汉字。其结果表明:学生平均错误率为24.97%,最好者错误率为8.9%,最差者错误率为57.4%;平均识字量为1876个,最好者2278个,最差者1065个。可以说,小学阶段的识字教学效果并不理想。Р三、识字教学要注意遵循三个规律??1 识字教学要遵循儿童的认识规律? ?儿童的心理特征:好动、爱玩,不能长时间专注某一事物,喜欢接触形象的具体的有趣的东西,记忆力比较强,但易记也易忘。? ? 对策:? 采用多种手段:尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等,把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里;? 调动多种感官:引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动,瞧一瞧,听一听,闻一闻,摸一摸,尝一尝,做一做,胜过单纯的听、记、背。
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