类型,才能得到孩子们的喜欢和青睐。(3)趣味性:绘本游戏的设计不能牵强,不是所有的绘本都能设计成好玩的绘本游戏。因此,教师在设计的过程中要时刻牢记趣味性的原则,只有有趣的,好玩的游戏,才能真正的在孩子们中开展起来。Р3.小组试玩教师将设计好的绘本游戏,在适合年龄段的幼儿中开展。游戏试玩的人数根据绘本游戏的实际人数来定。例如有些绘本游戏设计适合个体玩、有些适合两人玩、有些则适合小组玩,在试玩的过程中严格按照游戏设计的人数进行试玩。试玩采取录像跟踪的形式,便于研讨和发现问题。Р分析研讨在分析研讨的过程中,首先教师特别注重幼儿真实案例的记录。在记录时注意尽量再现幼儿当时的游戏场景。记录的方式除了笔头记录以外,还运用照相机或摄像机等多媒体技术进行游戏的记录。在分析幼儿游戏实施的过程中,还注意优点的积累与问题的反思。在分析存在的问题时,教师以谈话或调查的方式,采集来自幼儿本身的意见或建议,在这一过程中应充分体现师幼合作,而不是教师通过个人的思考来解决绘本游戏中存在的问题。Р调整策略根据分析研讨中存在的问题进行有效的调整。在调整的过程中,要明确幼儿才是绘本游戏的主人,所有策略的调整应该从幼儿出发,以幼儿为本。Р课题存在的问题Р 课题组在前期的实施过程中,组织绘本游戏时只借助应彩云课题组编写的情景阅读绘本,出现了阅读材料、内容选择的单一。绘本游戏运用的范围较窄的问题。Р 三、下一步研究设想Р绘本游戏在幼儿园各领域的有效运用,设计、实施绘本游戏,通过有趣的童话情景,将抽象的知识、情感教育巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中,让孩子通过阅读、讨论、探索、操作来理解科学知识,体验情感并应用于生活,最终获得感性的、具体的科学经验和社会情感。Р绘本游戏在区域活动中的渗透能让绘本回归到生活中,也能为不同层次的幼儿提供理解绘本的机会,更是在教学活动后对绘本的延伸作用,以多元化的手段发挥绘本更大的价值。
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