做一回小工程师,用上“因为……所以……”的句式,边画示意图,边讲解,动手动脑。老师示范居庸关开凿隧道的示意图,然后请学生按照这样的方法,由扶到放,学生自主阅读,合作讨论,推荐上台演示、讲解八达岭开凿隧道的示意图。整个学习的活动中,角色体验策略的有效运用,使得学生在宽松、自然、愉悦的文化氛围中充分发挥个人潜质,进行自主合作探究式鉴赏文本,拓展了思维的空间,学生的语言智能也在这样阅读、展现、对话的过程中得以培养。Р2、图文转换,指向思维生长Р图文转换策略的运用,为学生积累语言创设了平台,使读与说的联系更加直观,为有效进行运用句式及文本语言铺设了台阶,提升了学生的表达能力,成为思维生长的有效载体。Р 上述教学片度中,教师有意识地分层次进行教学。教师首先在黑板画两座山,让学生阅读文本中的文字,区别居庸关和八达岭。这里图的运用能顺应学生的思维特点,将文本的语言,直观地展现在学生面前,既帮助学生正确解读文本,又能帮助学生快速积累运用语言,使得学生的表达能力和思维能力得到协同发展。Р接着教师示范居庸关开凿隧道的示意图再到学生细读文本,各自设计绘图,讲解八达岭开凿隧道的示意图。将教师绘图转化为学生自主画图,课堂寻找到合适的思维停靠点,在实践中过程中学生的思维同步转向,积累语言的过程具备了坚实的思维基础。Р詹天佑设计的“人”字形线路的独创性,是本课教学需要突破的难点。老师密切关注学生的思维过程,让圈出文中方位词,根据书中的描述,小组合作,画一画,讲一讲。在合作互动的过程中,帮助学生更快更好地修正、丰富自己的言语图式。在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使得自身的认知结构得到发展。学生的思维也从点状碎片化局部思维到整体系统化思维,从静态单一思维到动态辩证思维,从结果思维到过程思维,从简单思维到复杂思维,从借鉴、传承思维到质疑、批判、创新思维,成为思维生长的有效路径。
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