在人才引进方面要把是否具有团队合作精神作为人才考察的重要内容之一;在教师业绩考核方面要把教师在团队中的合作情况作为重要考核内容之一,把团队建设情况作为考核专业带头人、学科带头人及课题负责人的重要内容之一。Р 4.2 对教师的教学、科研要求要因人制宜Р 在高校教师的团队中,有不同类型的教师,每个教师都有不同的特点,在团队中承担着不同的角色。对团队中每个成员的要求要因人而宜,不能一个模式、“一刀切”。Р 4.3 注重教师团队考核Р 高校管理部门要在重视单个教师教学、科研工作业绩考核的同时,重视和加强教师团队的工作业绩考核工作。要制定切实可行的团队发展目标和严密的考核指标,对专业带头人、学科带头人、系主任等团队领导进行严格考核,要把团队发展目标和考核指标作为衡量专业带头人、学科带头人、系主任等团队领导是否称职的主要指标。对每个团队成员的考核,除了考核个人的教学、科研等业绩外,还要注重考核团队成员的团队精神、对团队公益性事务的工作积极性和贡献等。Р 4.4 积极创造教师团队合作的氛围Р 在高校的基础设施硬件建设中应充分考虑为团队建设和发展提供良好的活动空间和环境氛围,如:在教师办公楼上应建一些为团队活动服务和使用的小会议室或研讨室,在校园内建一些小茶社、咖啡厅,等等,积极创造教师团队合作和活动的平台。同时,还要为教师团队活动与合作提供经费、管理制度等支持,为团队活动与合作创新良好的氛围。Р 4.5 以高校研究所、系为平台,建立不同类型的教师团队Р 目前高校中一般都设置有各类研究所和系,一个高校里面有不同的专业、学科,一个专业、学科的内容一般又分为理论学术性和应用实践性两方面的内容。应以各类研究所和系为平台,分专业、学科建立理论学术性教师团队、应用实践性教师团队等。通过建立各种教师团队,把所有教师组织起来,相互支持,相互配合,搞好合作,共同搞好教学、科研工作,促进高校教学科研一体化。
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