行反思、调整、修正。总课题组将根据课题研究进展情况组织阶段性的交流与研讨活动。第三阶段(2008.6-2009.3)研究成果的总结,研究报告或论文的写作,成果的鉴定与推广,开展本课题的后续研究。课题研究的预期成果及其形式1.各学科教学论研究现状综述(每学科1份,不少于5000字);2.各学科新课程实施情况及师资队伍情况调研报告(每学科1份,不少于5000字);3.学科教学论课程体系与教学改革方案或论文(每学科不少于1篇);4.总课题组研究报告1份、学科教学论整体性研究论文若干篇;5.上述成果在课题结题时汇编成册。课题研究的实践意义与推广价值实践意义1.开展本课题研究,将有力地推进高师院校学科教学论的理论建设,促进教育学理论的发展,从而为教师教育学科体系注入新的活力。2.开展本课题研究,将提高师范院校学科教学论的教学水平和学术研究水平,推动学科建设和教学改革。由于这一课程群与师范生专业素质的培养有着最直接的联系,因此,本课题的研究成果,将有利于提高师范院校的人才培养质量。3.开展本课题研究,将进一步加强学科教学论与基础教育的联系,并对基础教育课程改革产生积极的影响,有利于形成与基础教育改革良性互动。推广价值学科教学论课程是高等师范院校教育类课程体系重要组成部分,是培养师范生专业素养特别是施教能力影响最直接的课程。在当前教师教育的变革及基础教育新课程实施过程中,学科教学论的改造与建设成为各高师院校关注的焦点之一。诸如课程体系的改造与建构,教学内容、方法、手段的更新,技能训练与实践教学有效性的加强等等,已成为各高师院校共同探索研究的课题。开展本课题研究,将有力地推进学科教学论的整体改革。本课题覆盖了中小学、幼儿园17个学科教育领域,其研究成果具有一定的普适性,它不仅对我院,而且对整个高等师范院校学科教学论的改革与建设将产生重大的影响,具有较为广泛的推广价值。课题研究基础的保证措施
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