、最终达成共识的气氛,收到了预期的良好学习效果。Р 多元智能理论是近年来广为课改领域推崇的教学理论,适用于指导我们高中语文课程改革。美国哈佛大学著名认知心理学家加德纳的《智力的结构》认为:“每个人至少有七种智能,即语言智能、数理智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能”。u4J(我们高中语文老师应该去研究和发现并培养学生的这些能力。事实上,我们的学生具有很强的语言表达、听说读写能力,运用数字进行推理、演算能力,还有丰富的感知、辨别、欣赏和表达音乐的能力,更有利用三维空间即对线条、形状、色彩的表现能力,只是我们没有认真去思考和发现罢了。一旦我们注意研究和发现,我们就会自觉与不自觉地让学生来参与教学,甚至主动邀请学生来当“老师”,这个时候你尊重了学生,学生学习语文的积极性就会得到空前的提高,你的教学就会变得更加轻松自如。实践中,我在教《荷塘月色》时,曾将月下荷塘的荷叶、荷花之美的描写交给学生去归纳,他们有的用绘画的手笔写下荷花亭亭玉立的画面,有的用音乐的形式描写了荷花的清香,无不令我感动。记得讲自居易《琵琶行》时,我把描写弹奏琵琶的音乐部分放手让学生自己去阅读欣赏,出人意料地就有擅长弹奏琵琶的同学用琵琶把Р“间关莺语花底滑,唯见江心秋月白”一段表现得淋漓尽致。这节课,同学们自己领悟了什么是“大珠小珠落玉盘”,什么是“铁骑刀枪突出呜”。有同学在分析时指出,假如自居易没有被贬的经历,无法对音乐有那么深刻的认识,所言正是!由此看来,我们不能低估学生。Р 诚然,教学改革不是凑热闹,也不是走形式,更不是摆样子。它不是一哄而上的全“放手”,也不是事无巨细的死“牵手”。它需要研究琢磨,需要分析学生,研究教材,研究教师自己。假如我们把这些工作都做好了,我们的学生会主动与我们合作,主动尊敬我们,更加爱戴我们,我们生命的价值和意义会更加得到充分的体现。望此文能作引玉之砖。
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