材料、情感的积累,是有的放矢的、主动的写作。弥补我们的教材只是单纯给一题目,没有为写作提供相关的材料和思考,是被动的,无明确的写作教学。Р 写作是一门实践性、操作性很强的科学。如何使学生被动的写作到主动的写作?只有把写作教学和阅读教学结合起来,加强阅读教学,以读促写,事半功倍。同时要在写的过程中不断地拓展阅读面,为写作提供丰富的材料和多维的视角。Р 4.2 阅读写作教学过程Р 在完成第一部分阅读要求后,在第二写作部分,不是简单地给一个写作题目,而是把写作当成专题来做。而是把写作过程分二个步骤完成。一是提出写作任务。二是用作者蓝图的形式要求学生在写作前考虑一系列环环相扣的问题。三是写作指导。写作指导又是按照“构思一打草稿一修改一编辑一递交一回顾”过程进行。Р 我们在写作教学过程中,把写作当做专题来研究,学生完成一篇文章,不能是短暂的肤浅的感情表达,也不能是随意胡诌来完成任务,而需要切切实实地依照步骤,扎扎实实一步步逼近目标。这样阅读写作训练,而学生传达一种务实的精神,潜移默化地说明做任何一件事情,开始必须有明确的目标,充足的理由和根据,在实现目标之前,都必须制定周密的计划,然后按照计划一步步地做下去。这样阅读与写作过程,起到既教书又育人的作用。把阅读与写作有机的紧密结合起来,注重培养了学生分析解决问题能力、实践能力。Р 5 立足中职特点,科学构建评价模式Р 建立一个较为完整、科学的教学评价体系对于推进新课程改革具有重要作用。评价的根本目的要放在促进发展上,看学生每天提高多少,而不是掌握了多少。在评价信息上要强调多元化,不能仅从一张试卷评价学生,要从多种途径搜集信息,使评价更为全面、真实。在评价内容上要注重综合化,既要评价学生知识的掌握情况,还要评价学生能力的提高、拓展情况。总之,要注重过程评价与结果评价、理论考核与实践考核相结合,以此推动中职语文教学改革的开展,实现培养目标。
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