学生的自主配合,课堂教学势必会收到前所未有的效果。Р 再次,传统的语文课外作业,都是由教师统一布置,学生千篇一律。于是,有甚者就纯粹的“模拟”抑或“复制”。包括作文,题目一样自不必说,甚至内容也大同小异。批改时,限于精力,教师也不可能逐一辨别真伪,到头来,自觉的照旧做着,不自觉的照旧“拷贝”着。而教师,依旧“循序渐进”着。殊不知,长此以往,教师根本无法从课外作业的完成方面识别出学生的个性差异。而基于新课程改革民主的基本精神,教师理应变通课外作业的布置模式,由“哑巴打呵欠,全民动员”的形式,向因人而异转变。即:学生会做的,明白了的,就不要再重复进行了,布置学生做其觉得有疑问的,没有绝对正确的把握的,然后教师就能从批阅的过程中,了解到各自学生对于不同内容的掌握程度,从而在适当的时间里予以引导解决。持之以恒,教师对课外作业的重视程度,势必会增强学生对知识的掌握程度。Р 最后,传统的语文教学,只要课程上完,考试检测过关即万事大吉了。学生将书本一扔,也就一了百了了。对于学生探究性能力方面的提升,基本为零。导致完全造就的是应试型人才,而学生学以致用的能力极差。而基于新课程改革民主的基本精神,课堂内容学习结束后,教师应该明确地告知学生:课堂内容学习的结束,并不意味着知识学习的结束,在学有余力的前提下,应该继续对知识进行拓展延伸的探究性学习。毕竟知识的学习是永无止境的,知识的更新是永无止境的,知识的拓展延伸是永无止境的。唯有坚持发展变化的态度,方能适应时代与社会对知识的需求,方能造就与时俱进的新型人才。当然,有了学而不厌的学生,还需要我们的教师能够诲人不倦。毕竟,只有教师的不懈鼓励,才能促使学生对知识进行不懈探索。Р 综上所述,相信在某种程度下,高中语文教师民主的教学模式培养出来的不再是同一个模子的翻版学生。民主的大众教育下,势必有可能实现“使每一所学校成功,使每一位学生成功”的基本理念。
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