的课堂气氛,使学生具有极大的思维自由才能源源不断的生成问题和解决问题;教学研究是一项长期的、枯燥的工作,需要严谨、细致的精神,对查阅整理的各种资料、课题组开展的各种活动及各成员分析讨论的各种想法观点,都应该及时整理归类,自己平时的零星的心得和反思要及时记录,这样才能研究结果。Р课题主要参考文献:Р【1】.《普通高中生物课程标准》,人民教育出版社,2011年Р【2】.朱建英.小班分组教学的理论与实践「M」北京人民教育出版社,2002Р【3】.陈维.高中生物新课程教学策略与备课指南「M」.北京:科学出版社,2008Р【4】.王志强. 生物课堂教学中设问的原则及策略. 福建教育学院学报,2010.6Р【5】.牛淑芝. 生物课堂教学中提问的角色转换. 教育革新 2010年第4期Р【6】.杨琳.不同提问类型初中学生问题意识和学习策略的研究[D].天津师范大学硕士学位论文,2005,第27页Р【7】.朱慕菊. 走进新课程[M]. 北京:北京师范大学出版社,2002年6月第1版,第112页Р【8】.《课堂教学技巧》,(美)肯尼斯·莫尔著、刘静译,人民教育出版社2010年1月出版Р【9】.刘姣.“动物生命活动的调节”案例教学;生物学通报,2010Р【10】.孙亚军.案例教学,天津;天津教育出版社,2004Р【11】.阎承利《素质教育课堂优化模式》科学教育出版社2001年3月Р【12】.好老师在这里》,(台)林文虎著,首都师范大学出版社2009年2月出版Р【13】.樊嗣鸿;;高中生物教学中问题设计的有效方式探讨[J];课程教学研究;2012年10期Р【14】.吴正香;;高中生物课堂提问现状与思考[J];考试周刊;2009年51期Р【15】.窦玉敏;生物教学中的问题教学法[J];昆明师范高等专科学校学报;2002年04期Р【16】.刘丽菲;高中生物教学情境的创设[D];华中师范大学;2011年
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