的创设依赖于教材,而在现实中地区社会发展和学生地域存在差异,具奋普遍指导意义的教材就显得捉襟见肘。在缺乏乡土教材和校本教材的条件下,问题情境的创设难度较高,而利用陌生情境素材创设的问题情境也难以被接受。创设问题情境的对策创设问题情境过程纷繁复杂,需要综合考虑多种因素。结合小学数学教学中创设问题情境的影响因素以及对存在问题的分析,本文认为应从以下几点进行改进:充分利用相关资源小学数学问题情境的创设依赖于各种教学材料和教学资源、工具场所,教师在创设问题情境吋应充分参考教学内容和学生实际,特别是充分考虑学生的身心发展实际,从学生身边的事物中挖掘情境素材,使学生在观察生活中理解并加深对数学的学4兴趣。提高小学数学教师的情境意识创设问题情境在小学数学的教学活动过程中起着不可替代的隐形作用,要发挥好这项作用,就要提高教师正确的情景意识。苏途径奋三:教师自主学、教研组讨论、参加培训等[3】。选择合适的途径创设问题情境途径多样,根据不同教学S标、内容及学生发展个性等特点,需要对问题情境的创设选择合适的途径。小学生活泼好动,苏学4以形象思维为主,因此在创设问题情景吋,教师要加强学生实践操作的培养,使学生在参与中将知识与生活相联系[4】。构建科学的评价体系创设问题情境需要兼顾冇效性,判定是否冇效则需要一套科学的评价体系。本文认为可从两方面来实施:一是由数学专家制定有效性与否的评价标准。二是一线教师和专家的相互交流,可选择通过面对面交流和网络平台式的报告与讲座到达相互沟通、学习的0标。对于小学数学教学中创设情境的研究,前人做了很多有益的贡献,不仅使苏理论得到了丰富,也采用文献法、课堂观察法、案例分析法、访谈法等多种方法进行了研究,并提出了相应的解决对策;在以后的教学和研究中,应该注意创设问题情境教学需要符合学生身心特点和年龄特征,这样有助于学生把生活问题和数学知识联系起来,促进其能力的全面发展。
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