为自己加油鼓劲、学做运动员不怕累、坚持锻炼等,整个活动积聚了多层次的教育目标,单它始终围绕中心话题,只在活动内容的分布上表现内容的重叠和交叉、以线串联。Р(3)以“面”的形式呈现的大班幼儿主题活动框架Р大班幼儿主题活动框架以“面”的形式呈现,是受到“自我评价能力逐步发展、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系”的年龄特点所决定的,大班孩子对事物的关注面和关注内容具有独特性和客观性,因而在主题活动过程中,会出现许多相互交叉重叠的内容(是他们发展所需的),影响着教师在建构主题活动框架时,既要考虑不同的活动目标,内容的有所重叠和交叉,又要兼顾其中每个活动应保持的独立性内容,每个活动为幼儿积累的不同经验,最终使活动框架出现纵横交错的、网络状分布态势。Р案例背景:在世界杯开始时,孩子们的关注热情高涨,在学习区域中的各种活动都会围绕着世界杯的内容。随着大赛白日化进程,孩子们却开始受成人影响,表现出“中国队总归是输的”情绪,教师为此生成“中国队为什么会输球”“中国队嬴球靠我们”“从小锻炼”“小小足球赛”等一系列活动,帮助幼儿从价值判断上形成基本经验。Р(框架图略)Р综上所述,课程的生成方式是有机整合、彼此联系、彼此制约的,教师要充分体现教育综合思想,参照幼儿发展的基本经验,融合生活、游戏、运动、学习,融合幼儿当前情景中,认知结构发生冲突后所需的各种经验,制订涉及各个领域、各种知识点、各种能力发展的活动方案。同时要遵循活动方案制定的两个指导思想:Р1、教师事先预设计划,但不能固定不变,要在动态的活动中将教育目标内隐在心中,根据幼儿的需求及时进行计划的调整和活动后的反思,并辅以情感体验、直接感受等组织方法,思考活动内容的选择。Р2、教师要追随幼儿需求,但不能过于随意和随机,要把握幼儿年龄特点、学习方法、考虑幼儿的最近发展区,要注重选择对幼儿发展有促进作用的、有教育价值的内容纳入计划,整合实施。
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