儿童是社会生态环境的一分子,周边的社会生态环境为儿童提供了生动的阅读教材。《纲要》中也指出“应该综合开发利用丰富的生活资源,为幼儿的发展创造良好的条件。”我园所处的社区资源丰富,有大桥公园、体育馆、革命烈士纪念馆、黄山湖、天华文化中心、福利院等机构,充分挖掘利用社区资源,让幼儿与社区“亲密接触与对话”。在开展《我们的城市》这一主题活动时,带孩子参观了福利院、菜场、超市、银行等,参观回来后,还将听到的、看到的以及留有的问题用绘画的形式纪录下来,老师在一张张画面下配上相关的文字并装订成小册子,幼儿还将自己家到幼儿园的路线和爸爸妈妈一起合作画成了简易地图,把他们投放在阅读区让幼儿阅读。我们还带领孩子走出校门去认识一些交通标志,还亲自体验如何正确地过马路,乘车等常识。同时还把平时生活中人们不遵守交通法规的行为拍摄下来,和幼儿一起观看,创编成朗朗上口的儿歌,画成简单的图,制作成小书,带回家和爸爸妈妈一起看,让孩子督促大人遵守交通规则。大自然是一部真实、丰富的百科全书,蕴藏着巨大的教育财富,让幼儿接触大自然会开阔他们的视野并由此带来许多有益的阅读经验和丰富的想象,在开展《春天来了》主题时,我们带着幼儿一起来到公园,一起踏青。大自然的景致尽收眼底,我们用照相机、摄像机摄下了幼儿在大自然中欢快的身影。回到幼儿园后,教师与幼儿通过看照片和录像重温这些活动所带来的快乐,孩子们还用丰富多彩的表达方式表达自己的真切体验,有的幼儿用绘画的形式记录自己的所见所闻,有的幼儿会编出一段故事。大大提高了幼儿讲述和阅读的兴趣和水平。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。阅读活动与主题活动相结合,让孩子们“爱读、会读、能读”,形成了一定的自主阅读的能力。只有逐渐丰富对阅读活动的认识,拓宽阅读活动的形式和内容。把阅读活动融入到孩子的生活中, 才能真正激发孩子的阅读兴趣,才会收到好的阅读效果,从而推动孩子的全面发展。
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