策略Р 问题一:学生学习交流的时间不够。平时学习一篇课文最少都需要两课时,而在40分钟内既要完成4-5篇文章主题的回顾,又要结合议题进行充分的交流和探讨,还要对这一主题进行适当的拓展,感觉40分钟的课堂教学时间非常紧张。Р 问题二:课堂的“精彩”难以呈现。比如四年级上第九单元虽然都是围绕“音乐”这一主题进行编排的,但每一篇内容又各异,这就很难在课堂教学中通过学生零碎的汇报把“音乐”这一主题多角度、鲜明地呈现出来。后来经过我们的反复思考和探讨,并进行了相关理论的研究,最后形成了这样几点共识。Р Р (一)巧设议题,让群文横向联系起来。群文阅读教学需要指导学生在多篇文章阅读中提取信息,整合信息。那么在教学时,我们要把多篇文章看成一个阅读整体,设计有比较性、迁移性、冲突性的议题,将多篇文章横向联系起来,培养学生重整、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力。Р (二)质疑、分享、比较,将阅读过程视为探索发现之旅。“群文阅读”的方向,就是希望在我们的课堂里,真的让学生提问题,提真的问题,真的解决问题,最终有所发现。Р (三)学习并实践浏览、略读、跳读等阅读方式,提高阅读效率。文章除了朗读外,还可以默读,速读(扫读、跳读、浏览)、批判式阅读、研究式阅读、校对式阅读,因为这些阅读方式更容易帮助儿童获取信息、更易于思考问题,提高阅读质量。Р (四)填写“群文阅读记录表”。单元学习初,教师整合推荐,学生自主阅读同一主题的几篇文章,作批注,并填写“群文阅读记录表”。Р Р “群文阅读记录表”是为了让学生的自主阅读更有目的、有重点地进行,同时记录整理阅读之后的心得及想法。老师也可以通过“群文阅读记录表”了解学生的阅读状况,适时给予合理的阅读建议,更可以通过阅读记录的撰写,训练孩子做读书笔记的习惯和能力。Р 如果群文阅读是为高效语文课堂打开的一扇窗,那么“单元整合?群文阅读”就是照进这扇窗的一缕阳光。
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