称评聘办法》以及《绩效工资分配实施方案》等涉及教师切身利益的一系列制度,按章执行,对事不对人,用制度管人管事,让教师感到工作有奔头、有干头,有效促进教师勤奋工作。Р (三)加大校本培训力度,促进教师转变教育观念,提高教师教育教学能力Р 基于教师不安心工作和教育观念落后的现状,我们强化三个方面的培训。一是坚持开展教师政治理论和教师职业道德培训,学习先进教师事迹,举办“我的教育故事”等师德演讲活动等,提高教师政治理论和职业道德水平,激发教师乐于为山区教育奉献的精神。二是扎实开展课程改革理论培训。组织教师通过专题讲座、教师论坛以及外出学习等方式,系统学习课程改革理论和课程标准,深刻领会课程改革的精神实质,不断丰富教师的专业知识,提高教育教学业务能力,转变教育观念,让教师真真切切感受到,我们虽然学校离城区较远,但我们的思想始终与他们同行。三是认真开展校本教育科研活动,磨炼教师能力。我们基于校本实际,着力解决教师在教育教学中遇到的实际问题,如开展阅读教学、计算教学等专题课堂教研活动,开展班主任工作、安全管理等研讨会,组织教师参加赛课、演讲、论文评比等活动,不断磨砺、提升教师的教育教学能力。Р Р (四)加强领导班子建设,转观念,压担子,促进工作的主动性和创造性Р 学校发展得好坏,领导班子是关键,好的规划,好的制度,要靠领导班子成员去组织实施和执行。因此我们始终用“团结、务实、廉洁、担当”统领领导班子成员的思想,要求班子成员换思想,添思路,见行动,切实履职尽责,提高工作质量。同时采取培训学习、考核激励、调整结构等方式促进班子成员主动开展工作,创造性开展工作,增强班子成员的工作责任感、事业的使命感。Р 总之,农村山区小学管理水平的高低,制约着均衡教育的发展,影响着义务教育质量的提高。农村山区教育改革发展的滞后需要教育管理者不断地实践探索,不断地总结提升,办好人民满意的教育。Р 编辑张珍珍
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