新是课堂生机活力的高潮Р 在小学语文课堂教学中,教师要培养学生的创造性思维能力。教师可以通过练习巩固、内容拓展、形式变换、续写课文等方法,将文本内容升华,努力实现语文学科“工具性和人文性”的统一,让学生对他们熟悉或已认知的事物深刻理解或从新的角度、新的途径重新进行思考,提出新颖独特的见解。教师也可抓住结尾,循着文路展开合理想象,或是抓住课文“假想”成分,引导推想。教师可根据体裁特点,引导学生仔细阅读课文,展开科学而合理的推理。小学语文课本中的课文都是加强语言文字训练的好课文,蕴含着培养创新能力的因索,教师要充分挖掘这些因素,把握培养时机,引导学生主动参与,培养求异思维和创造思维,进而培养创新能力。如在《台湾的蝴蝶谷》一课的教学中,在自学、质疑、探究之后,老师利用课件出示了课文,先将这段话中的重点词语用括号括起来,并用红色标出来,提醒同学们在背诵时要特别注意,然后将这些词语去掉,让学生练习背诵。由于前三个环节的有效落实,学生基本都能够边做动作边背诵,而且背诵得很有感情。学生深刻感受了蝴蝶谷的美丽迷人,在背诵中升华了情感。这样的教学,给了学生课堂上参与的Р“底气”、展示自我与表现的“机会”,真正发展了学生,培养了学生的语文素养。在教学中,教师要引导学生大胆提出自己的见解,展开不同意见的争论,打破盲目顺从、迷信书本、被动听讲、被动回答问题的局面,使学生的思维突破常规和经验的禁锢,不断产生新的答案,真正进入到“创造”的世界。Р 综上所述,在语文教学活动中,生机就是活力,要让学生在学习语文的过程中掌握知识、愉悦身心、锻炼能力、陶冶情操。我想,只要我们努力,大胆地实践,不断地总结,在总结中追求更大的创新,就可以让我们的语文课充满活力,把它变成学生乐学、好学的场所,让学生真正在课堂上成为学习的主人,真正使学生的创造力得到培养和发挥,从而使语文教学更为生机活泼无限、多姿多彩,焕发艺术光彩。
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