课下“大呼减压”,家长也只会期望很大,代价很大,失望不少。Р三、解决幼小衔接问题的策略Р(一)学校方面Р1. 加强教师业务培训和个人素养Р教师承担着传道、授业、解惑的责任,更承担着为国家培养人才的重任,教师素质的高低决定了受教育者能够接受到怎样的教育,决定了我们的下一代将来能否成长为国家和社会需要的合格人才,而教师的教育观念和行为变化直接影响幼小衔接工作的最后结果,关系儿童发展水平的提高。Р许多国家已经重视起来对教师的专业业务培训和和提高教师的个人素养。例瑞士与英国的幼儿教师和小学教师在职前所受的师范教育是一样的,使他们对各个年龄阶段儿童的特点都有了一定的了解;法国要求母育学校与初等教育的教师接受同样的培训,确定每个阶段儿童应达到的实际水平;美国大部分州都根据儿童的平均年龄层进行师资认证,幼儿园至小学三年级为一个认证阶段……Р对于我国的学前教育教师业务培训可从以下几个方面入手: Р①加强师德师风建设,树立新型教师形象; Р②加强教师自我反思; Р③结合自我的工作经历与经验,利用学校现有资源,借助集体力量和个人一起备课、评课,全过程地研究、反思、改进; Р④引导教师展开互助的三类形式:对话、协作、帮助; Р⑤专业研究人员专业引领。Р另外,作为一个合格的教师,应有的素质是多方面的,学校还可从以下几个方面入手提高教师的个人素养:Р①培养教师坚定的信念和良好的职业道德; Р②培养教师精深的专业知识和广博的科学文化素质; Р③培养教师懂得教育规律,掌握教育技巧。Р2.创造更好的学习环境Р学习环境,是指支持学习者学习的外部条件和内部条件。狭义地讲,就学生的学习环境可分为家庭学习环境、社会学习环境和学校学习环境。家庭学习环境是指家庭为学生学习而提供的物质条件,如安静舒适的房间,和睦的家庭关系,能够辅导学生学习的家庭成员。社会学习环境是指影响学生树立正确的人生观、世界观和学习目的的社会氛围
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