外的幼教工作者们认识到,家长具有不同的职业、经历、爱好、特长,充分利用这一教育资源,可以丰富幼儿园的教育活动,加强家园联系。如美国的许多幼儿园都建立了家长教育资源信息库。在开学初,教师会询问家长是否愿意让儿童共享他们的经历;在征得家长同意后,幼儿园会安排家长来担任义务工作,如指导儿童兴趣小组、向儿童介绍自己的工作、辅助教师的教学活动等。英国的许多幼儿园每天都会有家长自愿来帮助教师照顾孩子,每天每班至少有1~2位。5.开展家长教育国外的幼儿园注重对家长进行教育知识和家庭生活知识的宣传和指导。比如,在日本,幼儿园定期或不定期地为不同年龄孩子的家长提供咨询,提出建议或要求。美国的幼儿园也定期请专家讲课,帮助家长树立正确的儿童观和教育观。6.成立家长中心在幼儿园建立家长中心,为家长们提供一个能够集会、交流、工作的场所,表明了幼儿园对家长参与的欢迎态度,家长们也因而更愿意参与幼儿园的教育工作。如美国的大多数幼儿园都专门留出一个房间成立家长中心,有些面积不太大的幼儿园则在走廊或教室划出一定空间作为家长活动角。家长中心或家长活动角放有家长必读书籍、孩子的作业、公告牌等。家长可以在这里与教师及孩子们交谈,了解班级情况,召开家长会议。在英国,这样的场所称为父母屋,在日本则称为家长室。7.成立家长—教师协会家长—教师协会一般由幼儿园组织成立,目的在于架起幼儿园与家庭之间的桥梁,加强教师和家长之间的伙伴关系。协会举办的活动多种多样,如负责家长教育,出版家长教育材料,协助家园合作的研究和实践工作,参与教育决策和监督,组织大型联欢活动,组织义演、义卖、捐献活动等。美国不仅设有全国性的家长—教师协会(PTA),而且许多幼儿园也设有自己的家长—教师协会,为家长提供教育指导。如开设父母须知课,向家长发送教育手册,为家长开设图书馆,指导家长结对互助等,从而引导家长介入儿童的学习,使家长与教师形成教育的合力。
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