2、学生在自主学习、独立思考基础上的小组讨论、合作学习扎实有效。Р3、师生、生生不仅有语言、动作方面的交流、碰撞,更有思维、情感方面的融洽、交流、碰撞和成果的共享。Р经验建构Р1、学生获得对知识的真正理解,能用精确、简约、形式化的数学语言有条理地表达与交流数学内容。Р2. 学生能建立不同知识之间的联系,把握数学知识的结构、体系,并能综合应用所学知识从实际情境中抽象出数学知识,并能应用数学知识解决问题。Р3. 学生的思维能力、想象力得到一定发展;学好数学的自信心、勤奋、刻苦以及克服困难的毅力等品质得到有机培养。Р情感体验Р1. 学生获得了成功与进步的积极体验,兴趣浓厚,热情高涨。Р2. 学生能有效地进行感悟体验,在感悟体验中获得能力的发展和精神品格的提升。Р3. 学生积极地提问、质疑,有独到见解,创新品质得到培养,创新思维得到激发,创新个性得到发展。Р自我反思Р1.学生能对自己的学习过程、学习方法进行不同程度的回顾总结。Р2.学生能说出自己的学习收获,包括知识、技能和能力发展情况。Р3.学生能说出自己的体验、体会,有的能检查利弊得失,说明改进意见。Р条件保障Р(20分)Р1. 教师能有效地开发和利用教科书及其以外的课程资源如自身资源、学生资源、社会资源及图书等媒体资源。Р2. 教师积极创设学习情境、能依据目标有效地指导、启发、调控、强化学生的自主学习,合作学习和探究学习。Р3. 教师教态亲切自然,有感染力,善于与学生进行情感交流,讲解、提问、指导语规范得体。Р4.教学结构合理,教学环节得当,教学反馈有效及时,每个教学环节都扎实有效。Р5. 教师教学技能娴熟,教法灵活多样,能面向全体学生,兼顾个体差异,能从学生的不同需要出发组织和实施教学。Р整体评价Р(注:项目级分栏目中的分数可以再细化为A、B、C、D四级,每级的分值可由使用者共同商议确定,以便于体现授课人在某一领域的差别。)
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