了一系列以确立资本主义制度为目的的运动。在本单元中,我们看到俄国通过1861年的农奴制改革,废除了阻碍社会生产力发展的农奴制,走上了资本主义发展道路;德意志则通过王朝战争实现统一,解决了长期困扰其社会经济发展的分裂割据状态;亚洲的日本,在外来侵略的刺激下,通过倒幕运动推翻了坚持封建统治的幕府政权,于Р19世纪60年代末期开始推行明治维新,成为亚洲第一个资本主义国家,走上了强国之路。分析这三个国家的资本主义道路,会发现他们与17、18世纪英法等国的情况不同。英法等国资本主义道路的特征是“自下而上”的革命转变,而俄、德、日三国向资本主义的转变主要是自上而下的,显示了非常大的国情差异,然而毋庸置疑的是,俄、德、日等国运动的成功,宣告资本主义制度在全球的最终确立。可见,对本单元课程内容进行整体分析,有利于学生把握不同教学内容之间的关联,形成系统认识问题的能力。Р 现行历史教材在其内容选择和体系编排上仍存在较强的学科本位特点,因此需要教师对教材内容和教学目标进行深入分析和整合,将每一单元、每一课的教学目标清晰表述,使课程目标、单元目标、每课目标一一对应,然后有计划、有目的地实施教学。在经历了一段时间的教学实践后,学生在单元主题教学的模式下,实现了对学习内容更好地整合和归并。确立单元主旨后,学生可以从不同的视角认识历史演变过程中局部与整体的关系,整体理解课程内容、单元内容、课时内容,实现了对历史知识的系统把握。Р 单元教学的成功实施还需要注意的问题有:(1)要求教师关注学生的学情。主要关注学生已有的知识储备以及学生的能力、兴趣、情感等因素。(Р2)历史主题的确立要符合历史学科特点。要遵循“论从史出,史论结合”的原则,对知识的整合要基于多重史料佐证和充分逻辑论证的基础之上。(3)单元主旨的确立必须立足历史研究前沿。教师需要通过不断吸纳新理论、新知识,不断更新教学内容,拓宽学生的知识视野。
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